對職業(yè)教育而言，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)是一個既簡單又沉重的話題。
　　說其簡單，是因為每個職教人都明白這樣的道理：專業(yè)必須對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)必須瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)升級必須緊跟產(chǎn)業(yè)升級，只有做到這些，職業(yè)教育才有生命力。
　　但是，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)更是一個沉重的話題，雖經(jīng)幾代職教人孜孜以求，但專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接總難以達(dá)到理想狀態(tài)。教育部前副部長魯昕早在2011年職成教工作會議上就曾說過，我國的職業(yè)教育“辦學(xué)活力不足，特別是教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密”。由此可見，改變高職院校專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況依然任重道遠(yuǎn)。
　　高職院校專業(yè)是根據(jù)社會職業(yè)或崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，分門別類進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單位。高職院校只有抓住了專業(yè)建設(shè)這個龍頭，才能找準(zhǔn)學(xué)校改革和發(fā)展的突破口。而產(chǎn)業(yè)是一個國家和社會發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)，其發(fā)展的水平對于整個國民經(jīng)濟來說具有舉足輕重的作用。從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系來看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的動力源，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力需求結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化制約著高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和規(guī)格的調(diào)整；高職院校專業(yè)發(fā)展是區(qū)域產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的助推器，其人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性、市場針對性和價值功能的高效性可以有效解決區(qū)域技術(shù)技能型人才的結(jié)構(gòu)性短缺矛盾。因此，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角研究高職院校專業(yè)建設(shè)，探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不論是對于構(gòu)建科學(xué)、合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展，還是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，優(yōu)化高職專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，都具有十分重要的意義。
　　本書力求在“對接”上下功夫，包括高職院校的專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)布局對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、教師與工程師對接、專業(yè)文化與企業(yè)文化對接等等。全書由專業(yè)與產(chǎn)業(yè)概述、對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置研究、對接產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究、對接產(chǎn)業(yè)的課程建設(shè)研究、對接產(chǎn)業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)研究、對接產(chǎn)業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)研究、對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)研究、對接產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究、對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)制度研究以及專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的實踐案例十個部分組成。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院梁建軍撰寫了第1、2、3、5、10章并完成所有附錄材料；安徽中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校張寶成撰寫了第4、6、7、8、9章。全書由梁建軍統(tǒng)稿。