減輕中小學生識字的負擔。中國的簡化字,從字形上已經顯示不出字義,字形與字義是分離的,中小學生在識字過程中既要記字形,又要記字義,負擔是雙倍。語文教師依托本字典,只要給學生講清楚字形(甲骨文、金文、秦篆、漢隸),學生就自然懂得該字的字義,不需要死記字義,這樣通過認識字形達到識字目的,就減輕了中小學生的負擔。
減輕中小學生記字義的負擔。學生看的書多,所接觸字的不同義項就增多,既要記不同字的義項,又要記同一字的不同義項,負擔較重。語文教師引導學生翻閱本字典,了解字的字形,認識字形所表現(xiàn)的字義——最初之義,并立足于這個最初之義,去理解、把握、記住由此而引申出的多個字義項,不需要死記同一字的不同義項。
依托《漢字國學:漢字里的生活常識》,可以做到從該字的甲骨文字形出發(fā),猜測該字的最初之義,并立足于最初的字義去推導、猜測出自己所需要的字義項,這就是一種知識、能力的提高。中小學生可以做到不需要去死記大量孤立的字義,從而達到減輕中小學生記字義的負擔。
徐建中,1954年6月出生。1978年考入湖北省恩施師范?茖W校(現(xiàn)湖北民族學院)中文專業(yè)。1981年大學畢業(yè),在湖北省恩施市的中學教高中語文。1990年畢業(yè)于湖北大學中文本科。1993年調入廣東省江門市第1中學教高中語文。2002年獲中學語文高級教師職稱。所教學生多人在“華夏杯”、“圣陶杯”全國中學生作文競賽中獲獎。2011年所教學生許××高考語文獲卷面分140分的優(yōu)秀成績。
徐建中的((荷塘月色》教案獲1996全國語文教師征文大賽一等獎(主辦單位:《語文教學與研究》編輯部)。作者亦曾在《湖北民族學院學報》《語文教學通訊》等學報發(fā)表多篇文章。
徐建中擅長高中文言文教學,對古文字的字義有較為深入的研究。
第一章 統(tǒng)計數(shù)詞
萬
千
百
十
九
八
七
六
五
四
三
單
雙
多
幾
第二章 方位名詞
位
央
方
向
左
右
上
下
前
東
南
西
北
中
先
后
後
內
外
第三章 指示代詞
此
其
它
誰
爾
第四章 動詞合集
牧
養(yǎng)
侵
馭
斗
能
力
爭
執(zhí)
折
告
吹
不
召
奮
得
成
敗
采
長
益
行
進
出
逆
來
回
去
各
歸
入
飛
降
沉
啟(啟)
承
奉
獲
教
忘
生
死
令
命
立
干
分
析
貫
申
解
交
化
介
參
為
依
伏
俘
服
孚
作
休
像
受
辟
夾
弄
報
扶
秉
懸
印
改
臨
興
坐
飲
舂
要
突
奪
索
取
棄
欠
集
舍
舀
第五章 形容詞集
甘
好
美
善
妥
亞
媚
羞
不
非
弗
莫
敝
鄙
歹
反
重
第六章 連詞集合
若
而
乃
且
既
并
並
兼
奚
及
亦
從
即
第七章 天干地支
甲
丙
丁
戍
第八章 地域名稱
區(qū)
秦
齊
周
商
蜀
魯
吳
衛(wèi)
羌
京
邑
第九章 身體器官
身
心
首
目
自
耳
口
齒
牙
舌
面
眉
手
又
足
止
須
第十章 朝夕四季
時
旦
暮
夕
初
年
歲
寒
春
夏
冬
第十一章 林木植被
木
林
森
本
末
草
竹
荊
束
第十二章 農田莊稼
農
田
食
稻
栗
禾
米
粟
黍
桑
野
麥
谷
倉
第十三章 鮮蔬瓜果
鮮
果
瓜
韭
姜
豆
第十四章 飛禽走獸
禽
雞
隹
鳥
烏
燕
鳳
雀
雉
獸(嘼)
畜
虎
兔
龍
牛
鼠
羊
羔
犬
馬
豕
鹿
象
熊
蟲
第十五章 江河生物
漁
龜
魚
貝
第十六章 動物器官
毛
爪
皮
角
尾
羽