本書對教學(xué)的活動、本質(zhì)、形式、功能、過程、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系、掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識與提高思想的關(guān)系、智力活動與非智力活動的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動性的關(guān)系、教學(xué)的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計十六個基本問題，做出了對應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡單教學(xué)論，推進到對應(yīng)教學(xué)論，以便為對等的教育建立起可靠的教學(xué)論基礎(chǔ)。在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對應(yīng)差異思維的基礎(chǔ)上，將三線定位思維推進到了四線定位思維。

家校合作已經(jīng)成了教育改革的重點和熱點，但專門研究中小學(xué)教師與家長言語溝通的成果不多，且以往研究多集中在家校溝通的政策、理念、制度和方式方面。本書稿不僅有些原創(chuàng)的觀點，而且指導(dǎo)性非常強，且緊跟當(dāng)下的社會特點。主體內(nèi)容分為三大部分：理論篇、實務(wù)篇、策略篇。理論部分主要分析了目前中小學(xué)家校言語溝通的現(xiàn)狀、差異性，存在的主要問題以及其產(chǎn)生的原因，最后是改善的路徑。實務(wù)篇主要從口語表達的禮儀與藝術(shù)、書面表達的禮儀與藝術(shù)兩大方面闡述溝通的技巧和要領(lǐng)。策略篇集中講述家委會、學(xué)校微信公眾號、班級微信、學(xué)校開放日

本書作者2020年3月應(yīng)外研社邀請作為領(lǐng)讀專家在線導(dǎo)讀《面向?qū)W習(xí)的測評：一種系統(tǒng)的方法》。參加導(dǎo)讀活動的讀者有本科生、碩士生、博士生，講師、副教授、教授，有大、中、小學(xué)教師�；顒硬捎弥Ъ苁綄�(dǎo)讀的形式，由領(lǐng)讀專家布置閱讀任務(wù)、設(shè)置導(dǎo)讀問題，參與人員閱讀并作答，群助手匯總、整理作答，領(lǐng)讀專家對作答進行反饋、在線實時互動，并與參與人員每周在線交流一次的模式開展。本書以讀書會中設(shè)置的問題為主線，以讀書會中讀者們的代表性作答為基礎(chǔ)，通過分析、綜合和提煉，形成對面向?qū)W習(xí)的測評的多角度解讀，并結(jié)合具體實例，深

作為教育界的政協(xié)委員，肩負推動教育健康持續(xù)發(fā)展的歷史重任，為教育事業(yè)的發(fā)展鼓與呼。本書收錄秦和委員連續(xù)擔(dān)任全國政協(xié)委員以來撰寫的與教育相關(guān)的提案和媒體報道，展現(xiàn)了作為政協(xié)委員勤勉作為、盡職履職，積極參政議政，圍繞中心服務(wù)大局建言獻策，深入基層、廣泛調(diào)研，發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，踐行一名政協(xié)委員的使命與擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)是什么？對于這個問題，可能每個人都有不同的答案。但是，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一樣的，都是把不會的變成會的。作為一個學(xué)習(xí)者，首先要發(fā)現(xiàn)自己不會的東西，然后努力去理解它，復(fù)習(xí)和鞏固它，最終掌握它，應(yīng)用它。這就是學(xué)習(xí)最基本的過程，也是本書所述三步極簡學(xué)習(xí)法的核心思想。本書首先闡述了三步極簡學(xué)習(xí)法的原理以及每一步的詳細操作步驟，然后講解了如何在日常學(xué)習(xí)場景中使用三步極簡學(xué)習(xí)法。在書的后半部分，探討了如何成為一名成熟的學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)高效、專注、持續(xù)地學(xué)習(xí)。書中針對不同學(xué)科的特點給出了具體的提高成績的建議，對一些高

本書以2010年至2022年在高校、職教、中小學(xué)、幼教、特教等各級各類學(xué)校涌現(xiàn)的“全國教書育人楷�！睘檠芯繉ο�，運用生命歷程理論，從社會學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科視角，通過對“楷模教師”群體的事例進行梳理、提煉和反思，對其生活軌跡進行了深入描述和理論闡釋，比較全面、客觀地總結(jié)了不同“楷模教師”群體的成長軌跡、專業(yè)特質(zhì)，可以為教育高質(zhì)量發(fā)展提供可推廣的經(jīng)驗和啟示，能夠增強社會對教育工作的認同感和對教育工作者的尊重度，更好地宣傳和弘揚積極的價值觀，為各學(xué)段教師職業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考，激勵廣大教師更好地發(fā)揮自身

習(xí)近平總書記在黨的二十大中指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。厚植基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育根基，加強青少年創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，是建設(shè)教育強國的重要方面�！笆�四五”以來，我國科學(xué)教育進一步夯實高質(zhì)量發(fā)展根基，持續(xù)取得進展。本書采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的實證研究方法，全面深入呈現(xiàn)“十四五”以來我國科學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r：既系統(tǒng)梳理了“十四五”以來我國科學(xué)教育的發(fā)展情況，也總結(jié)分析了我國中學(xué)理科（生物學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)）和小學(xué)科學(xué)的發(fā)展情況以及我國開展義務(wù)教育科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)

提升科學(xué)論證能力的主要途徑在于改進思維方法，作為“科學(xué)邏輯”叢書之一，本書從科學(xué)論證的實用角度來編寫，不僅詳細介紹了科學(xué)論證的邏輯原理，而且結(jié)合豐富的科學(xué)案例來闡明如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以此論述科學(xué)的論證方法，從而啟發(fā)科學(xué)思維并提升讀者的科學(xué)論證技能。本書共分為十章，內(nèi)容包括邏輯概論、論證語言、論證識別、論證重構(gòu)、演繹論證、歸納論證、證據(jù)評估、論證評價、論證分析、論證構(gòu)建，并附錄有科學(xué)論證測試，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的特點。本書適合作為高等院校邏輯學(xué)、論證與批判性思維、科學(xué)邏輯與

本書主要包括教育研究導(dǎo)論、教育量化研究與教育質(zhì)性研究三個模塊。其中，第一個模塊包括認識教育科研、把握教育問題、申報教育課題、學(xué)做教育科研、教育研究基本方法、產(chǎn)出教育科研成果六個部分；第二個模塊包括主要的量化研究設(shè)計、量化研究的內(nèi)容和程序、測量與操作化、量化研究中的抽樣、量化研究數(shù)據(jù)分析、教育研究數(shù)據(jù)庫來源介紹六個部分；第三個模塊包括質(zhì)性研究概述、質(zhì)性研究方法的介紹、質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)收集、質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)分析、質(zhì)性研究的倫理道德問題、質(zhì)性研究的可信度和準(zhǔn)確性、質(zhì)性研究報告的撰寫七個部分。

本書圍繞“教師核心素養(yǎng)和能力是什么、如何測評、如何建設(shè)”的邏輯主線展開，明晰教師核心素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵、外延與特征，剖析我國中小學(xué)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗，探尋教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展機理，建立教師核心素養(yǎng)和能力的“雙螺旋”結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建教師核心素養(yǎng)和能力測評指標(biāo)體系，研制測評工具，探明教師核心素養(yǎng)和能力的現(xiàn)實樣態(tài)，闡明促進教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的政策建設(shè)路徑與學(xué)校組織文化建設(shè)路徑，提出構(gòu)建中國式教師教育現(xiàn)代化的構(gòu)想。