家校合作已經(jīng)成了教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但專門(mén)研究中小學(xué)教師與家長(zhǎng)言語(yǔ)溝通的成果不多，且以往研究多集中在家校溝通的政策、理念、制度和方式方面。本書(shū)稿不僅有些原創(chuàng)的觀點(diǎn)，而且指導(dǎo)性非常強(qiáng)，且緊跟當(dāng)下的社會(huì)特點(diǎn)。主體內(nèi)容分為三大部分：理論篇、實(shí)務(wù)篇、策略篇。理論部分主要分析了目前中小學(xué)家校言語(yǔ)溝通的現(xiàn)狀、差異性，存在的主要問(wèn)題以及其產(chǎn)生的原因，最后是改善的路徑。實(shí)務(wù)篇主要從口語(yǔ)表達(dá)的禮儀與藝術(shù)、書(shū)面表達(dá)的禮儀與藝術(shù)兩大方面闡述溝通的技巧和要領(lǐng)。策略篇集中講述家委會(huì)、學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)微信、學(xué)校開(kāi)放日

本書(shū)是文化遺產(chǎn)學(xué)方面的學(xué)術(shù)專著，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究方向的研究生和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，圍繞社會(huì)與遺產(chǎn)雙重變遷的主題，以重慶及相鄰區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為關(guān)照對(duì)象，對(duì)遺產(chǎn)及其傳承人的技藝、身份、文化空間、生命歷程、生產(chǎn)性保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行深入研究的案例。

本書(shū)作者2020年3月應(yīng)外研社邀請(qǐng)作為領(lǐng)讀專家在線導(dǎo)讀《面向?qū)W習(xí)的測(cè)評(píng)：一種系統(tǒng)的方法》。參加導(dǎo)讀活動(dòng)的讀者有本科生、碩士生、博士生，講師、副教授、教授，有大、中、小學(xué)教師�；顒�(dòng)采用支架式導(dǎo)讀的形式，由領(lǐng)讀專家布置閱讀任務(wù)、設(shè)置導(dǎo)讀問(wèn)題，參與人員閱讀并作答，群助手匯總、整理作答，領(lǐng)讀專家對(duì)作答進(jìn)行反饋、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，并與參與人員每周在線交流一次的模式開(kāi)展。本書(shū)以讀書(shū)會(huì)中設(shè)置的問(wèn)題為主線，以讀書(shū)會(huì)中讀者們的代表性作答為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、綜合和提煉，形成對(duì)面向?qū)W習(xí)的測(cè)評(píng)的多角度解讀，并結(jié)合具體實(shí)例，深

長(zhǎng)期以來(lái)，體育社團(tuán)作為具有廣泛社會(huì)影響力的社會(huì)組織，在促進(jìn)群眾健身健康、創(chuàng)新體育治理現(xiàn)代化、繁榮體育事業(yè)等方面發(fā)揮積極作用。我國(guó)《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》和《體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》等都強(qiáng)調(diào)，體育社團(tuán)不僅是參與體育治理的主體之一，也是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與體育普惠的重要支柱。在現(xiàn)實(shí)中，體育社團(tuán)在發(fā)展中過(guò)度依賴政府，呈現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡漠、缺少公益行為、濫用公共資源、變相分紅、對(duì)活動(dòng)參與者較為冷漠等“非社會(huì)責(zé)任”現(xiàn)象，導(dǎo)致社會(huì)公信度低、利益相關(guān)者萎縮、政府培育積極性不高等現(xiàn)象，難以有

本書(shū)分析了新媒體時(shí)代中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的現(xiàn)狀、新媒體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的挑戰(zhàn)和貢獻(xiàn)，重點(diǎn)將新媒體在傳統(tǒng)文化傳播方面具備的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在讀者眼前，并進(jìn)一步對(duì)新媒體時(shí)代中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播機(jī)制、主體、受眾、內(nèi)容和介質(zhì)等傳播要素展開(kāi)論述、深入剖析，為真正理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新媒體時(shí)代的傳播意義做了系統(tǒng)的闡釋，為制定傳播策略提供了基礎(chǔ)研究。

本書(shū)在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和主要特征的基礎(chǔ)上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機(jī)制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術(shù)、制度和文化方面融合的長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結(jié)共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機(jī)制和舉措應(yīng)用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

本書(shū)以問(wèn)題為導(dǎo)向，論證了孩子的問(wèn)題本質(zhì)上都是父母的問(wèn)題。同時(shí)，從人生終極意義和時(shí)代發(fā)展的哲學(xué)高度，論證了家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系;從孩子生命具有無(wú)限可能的這個(gè)特性出發(fā)，基于《道德經(jīng)》道法自然的哲學(xué)觀，建立了開(kāi)創(chuàng)性的理論系統(tǒng)和教育系統(tǒng)。提出了如何成為優(yōu)秀父母的樹(shù)理論，建立了父母教育課程系統(tǒng)，使父母在家庭教育中有章可循，不再迷茫，少走彎路。提出了如何潤(rùn)化孩子生命的全素質(zhì)教育理論，明確指引父 母在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，一定要給孩子全素質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，多元嘗試多元探索、多元實(shí)踐，籍此開(kāi)發(fā)大腦，拓寬視野，增長(zhǎng)成功經(jīng)驗(yàn)

作為教育界的政協(xié)委員，肩負(fù)推動(dòng)教育健康持續(xù)發(fā)展的歷史重任，為教育事業(yè)的發(fā)展鼓與呼。本書(shū)收錄秦和委員連續(xù)擔(dān)任全國(guó)政協(xié)委員以來(lái)撰寫(xiě)的與教育相關(guān)的提案和媒體報(bào)道，展現(xiàn)了作為政協(xié)委員勤勉作為、盡職履職，積極參政議政，圍繞中心服務(wù)大局建言獻(xiàn)策，深入基層、廣泛調(diào)研，發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，踐行一名政協(xié)委員的使命與擔(dān)當(dāng)。

一看就懂、一學(xué)就會(huì)、拿來(lái)就能用的父母溝通話術(shù)一套行之有效的親子溝通破冰方法打破父母與孩子之間沒(méi)話找話、一點(diǎn)就著、互相傷害的慣性溝通不同的親子溝通方式會(huì)給雙方帶來(lái)不同的影響：長(zhǎng)期采用冷冰冰的親子溝通，父母往往很暴躁，孩子膽小怯懦，心理也會(huì)受到創(chuàng)傷；長(zhǎng)期采用有溫度的親子溝通，則能讓父母心態(tài)平和，孩子眼里有光、心理健康，家庭和睦。所謂“有溫度的親子溝通”，就是營(yíng)造一種良好的溝通氛圍，與孩子有感情地交流，讓孩子感受到被愛(ài)、被理解和被尊重，讓愛(ài)和溫暖在彼此的心中流動(dòng)。本書(shū)運(yùn)用了相關(guān)的心理學(xué)理論、教育學(xué)理論

孩子總是粗心大意，家長(zhǎng)需要教育得法，對(duì)癥施治，而不能一味地批評(píng)、吼罵孩子。本書(shū)是針對(duì)孩子粗心問(wèn)題的一劑“良方”，從孩子粗心大意的嚴(yán)重性、媽媽對(duì)粗心大意的錯(cuò)誤歸因、孩子粗心大意的真正原因、解決粗心問(wèn)題的策略技巧等8個(gè)方面，對(duì)“孩子總是粗心大意”這一難題進(jìn)行了全方位的解讀、剖析、論述，并提供了68種行之有效的應(yīng)對(duì)之法和200多個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。本書(shū)有理論、有案例、有方法，旨在解決“孩子總是粗心大意”這一教育痛點(diǎn)，讓讀者看得懂、學(xué)得會(huì)、用得靈，幫助每一位媽媽培養(yǎng)出細(xì)心、認(rèn)真的孩子。