本書主要以大學英語教學為研究基底，對大學英語教學策略與創(chuàng)新模式進行研究。簡要概括了大學英語教學改革探究，分別從大學英語的語法教學、聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學五個方面對相關改革進行具體介紹。綜合介紹了高新技術下的大學英語教學的創(chuàng)新探索，對大學英語教學模式的創(chuàng)新加以簡要敘述。

本書以高校英語教學為基底，以高校英語教學改革為導向，對高校英語教學現(xiàn)狀、原則及方法展開論述，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概述，引導讀者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語教育的變革有一個基本的了解；詳細論述了“慕課”“翻轉課堂”的研究內容，試圖厘清“慕課”“翻轉課堂”與高校英語教學之間的關系。具體分析了高校英語教學應用慕課、構建翻轉課堂的可行性，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語教學”實踐中的問題，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育有效性的提升提出了建設性的指導意見。

本書內容包括：現(xiàn)代漢語的理論研究成果及發(fā)展前景；現(xiàn)代漢語教學創(chuàng)新發(fā)展路徑探索；問題教學法再現(xiàn)代漢語教學中的應用；基于現(xiàn)代漢語特點的語法教學優(yōu)化策略等。

本書以深度學習理論、自然語言處理理論、語言認知計算理論為核心，提出了一種基于深度學習的閱讀眼動可計算模型，并被應用在兩個任務上。第一個是結合深度學習和領域知識的閱讀眼動注視詞預測，第二個是基于閱讀眼動的生物特征識別。

本書主要內容:在一個暑假的夜晚,五年級小學生李梨于家中看少兒科幻電視劇《快樂星球》時,偶然發(fā)現(xiàn)劇組招募小演員的信息。在媽媽的鼓勵下,她給“快樂星球”劇組寄出了一張報名表,沒想到順利通過海選、初試,參加了夏令營,并進入快樂星球拍攝班,競選主要演員。在快樂星球基地,她和她的小伙伴們經(jīng)歷了第一次長時間離開父母,經(jīng)歷了和好友分別,經(jīng)歷了競爭、誤會、鼓勵……在相伴中他們體會著溫暖、真誠、善良。

全有教授的《語言觀念的哲學追索》，是作者關于語言哲學的論文輯錄，內容分為《理論籍》和《史論籍》兩部分，主要是有關語言觀問題的思索與探究。書中雖沒有“語言學思想”之名，但因討論的是語言哲學問題，多數(shù)文章其實也是在闡發(fā)“語言學思想”。比如著作中的“史論篇”，有《上古時期人類有關語言本質問題的探索歷程》《中近古時期人類有關語言本質問題的探索歷程》《19世紀人類有關語言本質問題的探索歷程》《20世紀以來人類有關語言本質問題的探索歷程》4篇文章，是對語言本質問題的歷時梳理。

本書一共分為六章，第一章是對國際中文教育概念、背景、發(fā)展方向和趨勢的介紹;第二章分析了國際中文教育在海外的發(fā)展現(xiàn)狀；第三章是對中文教學以及國際中文教學的分析；第四章是關于國際中文教學模式創(chuàng)新的研究；第五章是對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際中文教育創(chuàng)新的研究；第六章是在新時代國際產(chǎn)能合作視野下對國際學生教育創(chuàng)新的研究。

本書以高校日語教學研究為基底，以跨文化交際能力培養(yǎng)為導向，圍繞高校日語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)展開論述。簡述了高校日語教學的基本理論；詳細論述了高校日語教學與跨文化交際的融合，試圖厘清中日跨文化交際的規(guī)則以及高校日語跨文化交際教學中的問題等內容；概括了跨文化交際視角下的高校日語教學策略，對高校日語教學中跨文化語用失誤進行了分析并提出解決策略；綜合分析了高校日語教學跨文化交際過程中，對學生跨文化交際意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)，為高校日語跨文化交際能力培養(yǎng)教學給出指導意見。

本書以日語教學相關理論為基底，以日語教學中的創(chuàng)新實踐為導向，介紹了教學方法理論研究及應用、語言學理論研究及應用、情景式教學理論研究及應用等三個方面的教學理論，并對日語教學的模式進行了分析和探討。日語教學中自主學習能力的培養(yǎng)也是一個非常重要的方面，包括傳統(tǒng)學習方式的弊端、面向未來的學習觀、教學中激發(fā)學生學習興趣的策略、日語自主學習能力的培養(yǎng)措施等內容。在日語教學的創(chuàng)新培養(yǎng)方面，著重論述了互聯(lián)網(wǎng)與日語教學實踐之間的關系。本書研究的角度和得出的結論具有一定的學術價值，為日語教學的創(chuàng)新研究提供了參考的價

本書以高校外語教學為基底，以跨文化交際視野為導向，對跨文化交際視野下的高校外語教學人才培養(yǎng)問題展開研究論述，介紹了跨文化能力概述，引導讀者對跨文化能力有一個基本的了解；詳細論述了跨文化教學過程中的影響因素，向讀者介紹跨文化教學過程中遇到的問題；具體分析了跨文化能力培養(yǎng)的路徑與策略以及跨文化教學過程中的測試與評價，試圖厘清跨文化能力中的各項其他能力的培養(yǎng)方式，向讀者展示了跨文化教學中的測試與評價；介紹了跨文化教學的現(xiàn)狀與展望，為跨文化教學的未來發(fā)展提出建設性意見。