習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中鮮明提出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，以及中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》成為新時(shí)代我國(guó)民族工作和民族政策研究的基本遵循。民族職業(yè)教育政策作為教育政策和民族政策的重要組成部分，是公共政策在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要表達(dá)，也是政府發(fā)展民族職業(yè)教育的理性工具，不僅為民族職業(yè)教育發(fā)展和民族技藝文化傳承及創(chuàng)新提供重要的制度保障，也對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的作用。 本書包含八章內(nèi)容。第一章對(duì)我國(guó)民族職業(yè)教育政策的研究意義、

本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強(qiáng)省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進(jìn)行教學(xué)改革和深化“文化浸潤(rùn)技術(shù)，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)

本書共包括五個(gè)部分，梳理了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)，重點(diǎn)分析了黨的十八大以來，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的理念、道路、政策和人才培養(yǎng)，總結(jié)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的典型模式，并從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量為本和培養(yǎng)實(shí)施4個(gè)維度論述了新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值取向，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行展望，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。夯實(shí)了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的理論基礎(chǔ)，豐富了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究。為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提出可操作性的舉措。

本書針對(duì)0-12歲孩子社交發(fā)展特點(diǎn)，為父母提供了提升孩子社交力的實(shí)操指南。書中以社交技能模型為框架，將兒童社交能力拆解為5大能力、16項(xiàng)技能，輔以33種社交游戲，幫助孩子應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合，建立并維護(hù)高質(zhì)量的友誼，有效應(yīng)對(duì)社交沖突，遠(yuǎn)離校園欺凌，最終成長(zhǎng)為健康幸福的社會(huì)人。

本書中，作者將為我們展示一個(gè)真實(shí)的青春期。這里講解了與青春期有關(guān)的腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的最新研究成果，并且輔以幾十個(gè)鮮活的青春期案例。本書可以幫助那些家有青春期子女的父母、初高中教師和心理學(xué)研究者全面了解青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)和危機(jī)，進(jìn)而激勵(lì)青少年成長(zhǎng)為更好。

本書有六章，涉及男孩養(yǎng)育的六大內(nèi)容：第一，認(rèn)識(shí)男孩成長(zhǎng)的特有規(guī)律，這是培養(yǎng)“自驅(qū)型成長(zhǎng)”男孩的理論基礎(chǔ)

本書作者生動(dòng)描述了她陪伴孩子在中國(guó)臺(tái)灣、英國(guó)、德國(guó)三個(gè)國(guó)家共六所幼兒園，以及兩所小學(xué)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的故事。她帶領(lǐng)我們跳脫身處的環(huán)境，進(jìn)入德國(guó)教育現(xiàn)場(chǎng)，詳細(xì)介紹了顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知的教育理念，如“玩才是孩子的主修課”“德國(guó)小學(xué)一年級(jí)沒有成績(jī)單”等，充分詮釋了“生活即教育，教育即生活”的教育真諦，讓我們獲得受益終身的啟發(fā)。

“讓學(xué)校適應(yīng)孩子，而不是讓孩子適應(yīng)學(xué)�！保�這是夏山學(xué)校百年的教育主旨。在這所學(xué)校里，孩子們可以真正做自己，穿自己想穿的衣服，不受管教和壓制，也不會(huì)被強(qiáng)迫上課。然而，在夏山幾乎沒有孩子逃學(xué)，也很少有孩子想家，每個(gè)孩子都能獨(dú)立自主地生活。夏山學(xué)校是《窗邊的小豆豆》中“巴學(xué)園”的原型，被世界各地的家長(zhǎng)和老師譽(yù)為“極富人性化的快樂學(xué)校”“因材施教的典范”。這所學(xué)校的創(chuàng)始人A.S.尼爾因踐行自由教育的理念而名聲大振。在本書中，他通過大量鮮活生動(dòng)的案例，直擊孩子說謊、自卑、哭鬧、不遵守規(guī)則、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等典

本書內(nèi)容為作者根據(jù)親身經(jīng)歷創(chuàng)作的家庭故事，故事生動(dòng)溫暖，全書共有五章，包括“親子陪伴需真愛”“溫暖教育有智慧”“婚姻幸福靠成長(zhǎng)”“價(jià)值引領(lǐng)是關(guān)鍵”“愛的種子會(huì)開花”�！爸亟M”是她的重要特征，但是卻能給我們揭示家庭建設(shè)的一般規(guī)則，家人和諧相處的藝術(shù)技巧以及成功養(yǎng)育孩子的智慧。

本書分為五部分，內(nèi)容包括：青春期的學(xué)習(xí)必修課、青春期的競(jìng)爭(zhēng)與抗挫、青春期的情緒模式、青春期的多重關(guān)系、青春期的生活思考。具體內(nèi)容包括：解碼厭學(xué)心態(tài)——我真的很討厭上學(xué)