本書共五章，內(nèi)容包括：中國傳統(tǒng)文化概述、大學生思政教育概述、中國傳統(tǒng)文化與高校思政教育的關(guān)系、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的融合、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育實踐。

本書共五章，內(nèi)容包括：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概述、當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題、發(fā)達國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展。

本書共五章，內(nèi)容包括：高校課程思政教學改革與發(fā)展、高校英語教學與“課程思政”的結(jié)合、高校英語教學實踐與“課程思政”思路探索、高校英語教學與人文素質(zhì)培養(yǎng)、跨文化交際與用英語講好中國故事。

“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于圖書館領(lǐng)域，提升圖書館服務質(zhì)量和創(chuàng)新能力，形成一種更高效、便捷、智能的智慧服務新形態(tài)。本書對“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”智慧服務進行介紹，重點論述“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的智慧服務理念、“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的智慧服務技術(shù)等內(nèi)容。

本書共八章，內(nèi)容包括：道德教育的哲學反思、禮樂的內(nèi)涵及在儒家思想中的地位、仁道的外在表現(xiàn)——孔子的禮樂教化思想、性善與仁政的實施途徑——孟子的禮樂教化思想、禮樂化性——荀子的禮樂教化思想等。

本書第一章為新時代媒體融合環(huán)境，介紹了三個方面的內(nèi)容，分別是媒體融合概述、媒體融合特征及相應作用、新時代媒體融合發(fā)展三個方面的內(nèi)容；本書第二章為圖書館發(fā)展概述，主要介紹了圖書館的產(chǎn)生與中國高校圖書館發(fā)展歷史、圖書館性質(zhì)、圖書館發(fā)展現(xiàn)狀三個方面的內(nèi)容；本書第三章為圖書館管理制度，依次介紹了三個方面的內(nèi)容，分別是管理制度原理、知識管理、危機管理；本書第四章為高校圖書館功能，介紹了三個方面的內(nèi)容，分別是高校圖書館與校園文化傳播、高校圖書館教育功能、高校圖書館服務工作發(fā)展；本書第五章為媒體新技術(shù)在高校圖

暫無

本書主要闡述了高校思想政治教育的現(xiàn)狀分析、高校思想政治教育的師生角色、高校思想政治教育的教學優(yōu)化、高校思想政治輔導員工作探析、高校輔導員隊伍的建設與管理以及高校思想政治教育的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。本書結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，內(nèi)容豐富新穎，是一本值得學習研究的著作。

本書內(nèi)容包括：緒論、高校思政理論課教學現(xiàn)狀、高校思政理論課教學設計、高校思政理論課教學過程、高校思政理論課教學方法、高校思政理論課課堂管理與教學評價、高校思政理論課教學反思、高校思政理論課教師教學能力。具體內(nèi)容包括：高校思政理論課的課程設置、高校思政理論課的特點、高校思政理論課教學的價值、大學生眼中的思政理論課教學、思政理論課教學存在的主要問題、信息化時代思政理論課面臨的挑戰(zhàn)與機遇、思政理論課課程標準、思政理論課授課計劃、思政理論課教案撰寫、思政理論課課件制作等。

為什么跨入青春期后，曾經(jīng)活潑可愛、純真乖巧的女孩會無緣無故地變得焦慮、抑郁、情緒化、產(chǎn)生厭學情緒、拒絕和家長溝通，還會偷偷地節(jié)食、暴食、酗酒、逃學、徹夜不歸，甚至有自殘、自殺的傾向呢？很多父母都認同，青春期的孩子太難管教了。作為家長，面對青春期階段的教養(yǎng)難題，大都會感到束手無策——女兒和他們的關(guān)系不再親密，而彼此間的不理解和誤解也會導致更多問題，讓他們漸行漸遠�！娥B(yǎng)育青春期女孩》的作者瑪麗·皮弗是美國知名的心理治療師，也是美國家庭治療領(lǐng)域的資深專家。本書于1994年首次在美國出版，