本書分為四輯：第一輯小唱，為海南自然萬物小唱，為祖國青綠的江山歌頌；第二輯凝眸，以字為眸回望生活的悲喜，以熱愛入詩，在命運的裂口抽出綠枝；第三輯共飲，或寫人或寫景或詠情，一腔情一杯清泉，與親人與好友與山川共飲字里行間的春風綠意；第四輯接近，是作者對人生的感悟反思。

本書以思政課教師素質提升為支撐，突出青年大學生的主體地位，結合地方應用型普通本科高校辦學定位和青年大學生精神生活追求來設定多維教學目標，確立“兩個結合”統(tǒng)領基于理論的生活化敘事的教學理念，貼近學生生活構建課內外教學體系，激發(fā)美好生活體驗升級教學模式，活用生活中熟悉的地方特色資源豐富教學內容與方法，依托網(wǎng)絡生活空間拓展教學載體，從而在增強地方高校思政課親和力和針對性中更好承載思想性和理論性。

本書中還解釋開發(fā)新產品的重要性，描述這些新產品的創(chuàng)意來自于何方，將說明產品設計和開發(fā)怎樣成為市場營銷計劃的一個部分，并為作者提供一些為目標顧客設計和開發(fā)產品所需要的工具。本書集中介紹怎樣定義和認識產品，考察企業(yè)必須要制定的主要產品決策。書中還解釋開發(fā)新產品的重要性，描述這些新產品的創(chuàng)意來自于何方，將說明產品設計和開發(fā)怎樣成為市場營銷計劃的一個部分，并為作者提供一些為目標顧客設計和開發(fā)產品所需要的工具。

本書分為天府旅游美食和新派川菜兩部分。每一道美食介紹又分兩部分，前部分為菜品及創(chuàng)制基本情況介紹，后一部分為品鑒感受。

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代信息化促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展為背景，綜合運用教育生態(tài)學、教育技術學等學科的理論和方法，以服務薄弱地區(qū)教師和學生發(fā)展為根本，以促進區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展、提升教育質量為目標。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運用歸納法構建教育智力資源共享的理論框架，通過案例分析梳理教育智力資源共享現(xiàn)象中存在的問題，提出應該構建的機制，最后總結前兩部分研究結論，初步構建教育智力資源共享機制，經過兩輪專家咨詢，修改完善教育智力資源共享的機制，并對每一個機

本書是一部詩歌作品集，是作者近幾年來讀萬卷書，行萬里路的收獲和體驗，收錄了作者近年創(chuàng)作的百余首詩歌作品。詩人在大量閱讀的同時，以行走來感觸祖國的神州山水，以虔誠來認識這個世界，認識不一樣的自己，以詩歌頌揚中華民族博大精深的歷史文化和突飛猛進的社會發(fā)展，表達了作者對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。具體包括：《路過嘉陵江(組詩)》《路過東北(組詩)》《路過北京(組詩)》等。

本書是一部詩歌作品集，收錄了作者近年創(chuàng)作的近百首詩歌作品。詩歌主題包括歌頌黨的正確領導，贊美祖國大美江山，反映家鄉(xiāng)變化，敘寫生活點滴、人生感悟，描寫節(jié)日盛景，記錄旅行見聞，感念親人等，內容通俗易懂，同時又充滿詩意，貼近生活、平易近人、富有哲理，語言淳樸、構思巧妙、富有韻律，用高度凝練的語言，生動形象地表達了作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活等豐富的感情，表現(xiàn)了作者美好的心靈，體現(xiàn)了作者心中的真善美。

本書敘述了基于網(wǎng)絡的教師非正式學習研究情況，探討了SS-learning學習方式的理論與實踐，為教師非正式學習提供新的思路和實現(xiàn)途徑。筆者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)時代教師非正式學習研究”這一基本問題，主要從八個部分進行探討。

本書共分六章，第一章“唯物史觀”，介紹唯物史觀的一些基本原理，培養(yǎng)學生運用唯物史觀分析歷史問題的能力。第二章“時空觀念”，重在說明特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。第三章“史料實證”，讓學生懂得論從史出，鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏碓醇皟r值。第四章“歷史解釋”，培養(yǎng)學生對各種歷史解釋加以辨析和價值判斷，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題。第五章“家國情懷”，指導學生形成民族自信心和自豪感，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第六章“多元史觀”，拓展學生視野，培養(yǎng)學生多

本書分和太陽對視、獨飲者、人間消隱幾部分，內容包括：和寂寞的詞語對視；和某一顆星星對視；和某一盞路燈對視；和太陽對視(九章)；和一支筆對視(組詩)；和一把菜刀對視(組詩)；和一把口琴對視等。