"本書是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本書根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，系統(tǒng)闡述了學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)前教育的目標(biāo)、原則和方法，學(xué)前課程，學(xué)前教育活動的組織與指導(dǎo)，家庭

本教材是高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本教材主要包括四個項目。一是“看”的藝術(shù)：幼兒美術(shù)欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)；二是“畫”的藝術(shù)：幼兒繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)；三是“做”的藝術(shù)：幼兒手工活動的設(shè)計與指導(dǎo)；四是“玩”的藝術(shù)：幼兒美術(shù)綜合探究活動的設(shè)計與指導(dǎo)。每個項目均由幼兒能力發(fā)展分析與評價、活動的設(shè)計與指導(dǎo)等

本教材基于領(lǐng)域教學(xué)知識（PCK）理論和臨床教學(xué)理論，以師范生反思性實踐能力培養(yǎng)為立足點，按幼兒語言教育的核心實踐劃分教材篇章，圍繞語言領(lǐng)域教學(xué)知識的理解、運用與反思組織章節(jié)內(nèi)容，基于幼兒語言教育反思性實踐的學(xué)力目標(biāo)達成設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。本教材具有以下特點：1.編寫特色：一是內(nèi)容編排上與幼兒園語言教育實踐密切對接，不僅在篇章

《幼兒園戶外STEM學(xué)習(xí)》是幼兒教師開展戶外STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教學(xué)的指南，作者以植物的生長過程類比STEM的學(xué)習(xí)生命周期。從播撒體驗式學(xué)習(xí)的種子開始，到好奇心的生根發(fā)芽，再到STEM學(xué)習(xí)和創(chuàng)意的表達，每一個階段都是孩子成長的重要組成部分。 通過閱讀《幼兒園戶外STEM學(xué)習(xí)》，你將對以下問題有更深刻的認

在教育信息化背景下，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育管理和教學(xué)等領(lǐng)域，新興技術(shù)的出現(xiàn)為教育評價范式的拓展提供了有力支持。基于新興信息技術(shù)的學(xué)前教育評價將探討新興信息技術(shù)與學(xué)前教育評價融合的理論基礎(chǔ)以及新興信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育評價的內(nèi)容、方法與路徑以及相關(guān)的實證研究，在此基礎(chǔ)上提出新興信息技術(shù)在學(xué)前教育評價領(lǐng)域

本書結(jié)合大學(xué)生的認知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求，以任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)的方式，完成學(xué)前教育科研概述、科研一般過程、一般研究方法和論文撰寫、成果推介等知識描述，并結(jié)合職場研究任務(wù)通過探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教師，學(xué)會研究、熱愛研究、弘揚教育家精神成為學(xué)前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我

本書研究團隊采用了結(jié)合文獻綜述法、德爾菲法和幼兒園實地觀察與評估的混合研究方法，制定了一個以國家政策為基石、以國內(nèi)外研究為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對3-6歲幼兒保教機構(gòu)的質(zhì)量評估工具。本書呈現(xiàn)的正是整個研究過程和研究結(jié)果。 本書分為兩冊，第一冊以三個章節(jié)來闡述研究團隊圍繞幼兒園質(zhì)量評估進行的思考和探索路徑。第二冊完整呈

本書的亮點包括： ■有效的教學(xué)策略，包括“FACTS”、教學(xué)目標(biāo)模式和學(xué)習(xí)坑模式（theLearningPitmodel）； ■頂尖專家的最新研究和理論； ■實用的建議和原則，幫助你設(shè)計和發(fā)展自己的課程。 本書旨在提供建議和技巧，以幫助各年齡段的兒童發(fā)展成為自信、有思想和獨立的學(xué)習(xí)者。本書以態(tài)度—技能—知識模型

這是一本關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究的專著。國內(nèi)有關(guān)幼兒園男教師的研究、論著不少，但本書作者就是一名幼兒園男教師，所以視角有別于其他研究者。另外，作者親歷上海幼兒園男教師發(fā)展二十年，也是本書研究的基礎(chǔ)。 本書聚焦幼兒園男教師這個小眾群體在特定環(huán)境下的發(fā)展和對未來的展望，主要分為兩個部分：一是關(guān)注男性在幼兒教師行業(yè)

本書致力于幼兒教師獲得感的形成機制與培養(yǎng)研究，具體而言，本書在建構(gòu)幼兒教師獲得感內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立幼兒教師獲得感的測評指標(biāo)，編制幼兒教師獲得感測評問卷，實施大樣本調(diào)查，以揭示我國幼兒教師獲得感的現(xiàn)狀；基于以上，探討幼兒教師獲得感和其他因素之間的關(guān)系，探究具有不同獲得感的幼兒教師在行為和心理方面的差異，從而揭示幼兒