硬實(shí)力與軟實(shí)力——一流學(xué)科的協(xié)同發(fā)展之道

新時(shí)代勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐

高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要！更確切地說，發(fā)現(xiàn)真正的問題并條理清晰地將其提出，才能開啟解決問題的道路。然而，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中接受的教育大多崇尚“答案”，我們?nèi)鄙俚恼�是“探尋答案”的思維過程。我們總是渴望一步到位獲得“解決問題的方案”(答案)，卻往往陷入“不知道解決什么問題”的迷霧之中。為了解決問題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，我們需要從發(fā)

本教材以馬克思主義為指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)黨的二十大精神，充分吸收中外德育理論和實(shí)踐的有益成果，對(duì)德育的本質(zhì)與功能、中國(guó)傳統(tǒng)德育思想、馬克思主義德育思想、學(xué)校德育目的、學(xué)校德育主體與對(duì)象、學(xué)校德育的形態(tài)、德育模式、學(xué)校德育體系以及學(xué)校德育現(xiàn)代化這九大主題進(jìn)行了具有思想性、時(shí)代性和科學(xué)性的分析與闡釋。本書可以作為教育學(xué)類專業(yè)

本書圍繞各類微課的制作方法展開講解。全書共11章，內(nèi)容涵蓋微課的基本概念、教學(xué)方案的制定、素材的收集與整理、腦圖的設(shè)計(jì)、普通類課件的制作、動(dòng)畫類課件的制作、錄屏型微課的制作、拍攝型微課的制作、交互型微課的制作、利用手機(jī)App制作微課，以及微課的分享與發(fā)布等。書中所選案例貼合實(shí)際需求，在講解過程中，不僅穿插介紹了各種操作

《上海教師》講述上海教師的成長(zhǎng)故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書寫上海教師的過去、現(xiàn)在與未來(lái)。本輯精心設(shè)計(jì)了論壇、理論前沿、大中小學(xué)德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究、未來(lái)教師、國(guó)際比較等專題，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性于一體。其主要探討教師教育領(lǐng)域的突出問題，反映國(guó)內(nèi)外教

構(gòu)筑了計(jì)算機(jī)輔助翻譯學(xué)科分支框架，涉獵廣泛，理論與實(shí)踐相融、概念闡釋與技能操作兼顧，做到“面面俱到”與“深入顯出”相衡。本教材整體邏輯明暢，五大模塊環(huán)環(huán)相扣：緒論、第一章構(gòu)建整體認(rèn)知，打穩(wěn)基礎(chǔ)，把握相關(guān)概念、背景、現(xiàn)狀與趨勢(shì)；第二、三章圍繞術(shù)語(yǔ)庫(kù)和記憶庫(kù)兩大計(jì)算機(jī)輔助翻譯的核心要素，對(duì)譯前準(zhǔn)備工作進(jìn)行深入講解；第四、五

本研究基于歷史的視角，從1897年近代中國(guó)師范教育初創(chuàng)到今天，對(duì)百余年的師范教育制度整體進(jìn)行宏觀考察。通過對(duì)以學(xué)制為主要調(diào)整依據(jù)的師范教育制度的整體把握，總覽百余年來(lái)師范教育制度嬗變的歷程。與此同時(shí)，根據(jù)教育制度基本組成要素分類，對(duì)師范教育政策、師范教育課程、教師培養(yǎng)模式以及教師資格制度這4個(gè)基本組成部分進(jìn)行了深層次的

本書綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、歷史研究、案例分析等研究方法，以中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其教師晉升制度進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析。本書分階段梳理了近代國(guó)立大學(xué)教師晉升制度產(chǎn)生的淵源與嬗變軌跡；揭示其制度設(shè)計(jì)，尋繹其實(shí)施環(huán)境與運(yùn)行機(jī)理，總結(jié)其進(jìn)步性與局限性。本書遵循歷史與邏輯相統(tǒng)一，宏觀概覽與微觀透視、靜態(tài)剖析與動(dòng)態(tài)追蹤相結(jié)合的原則