教育扶貧，一直是全球的熱議話題和可持續(xù)發(fā)展目標，其中聯(lián)合國就于2015年提出了“教育2030議程”，對于全球的貧困問題和教育問題做出了明確的規(guī)劃和目標，致力于保障貧困人口的受教育權利與義務。自2020年實現(xiàn)全面小康以來，中國在減貧、脫貧、精準扶貧上的成就有目共睹。教育作為實現(xiàn)階層跨越、擺脫貧窮困境的重要手段之一，對中國

扶貧先扶智，扶貧必扶智。自2013年起，連續(xù)在就近國家貧困縣河北省順平縣開展了“情暖童心”教育精準扶貧行動，堅持因地制宜、因需施策、靶向治療，選派優(yōu)秀師生志愿者赴當地開展了科技領航、學業(yè)輔導、心理教育、扶貧解困等精準化、專業(yè)化服務，引導大學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，促進了當地留守兒童“開眼界、長知識、筑夢想

英國是國際教育援助的主要力量之一，其行動目標、制度規(guī)范、戰(zhàn)略措施、合作成效等在國際教育援助中發(fā)揮了重要作用。本書通過文獻分析法、訪談調查法、案例分析法，分析了英國對外教育援助政策制定的動因與內容，梳理了援助政策實施的標準建設、管理方式與合作理念，解讀了援助政策實施的評估方式與方法，歸納了對外教育援助政策實施的成效。同時

辦學標準對于義務教育學校具有重要的規(guī)范、引領和保障作用。我們要站在歷史、現(xiàn)實及未來發(fā)展的視角，基于本土和國際視野來系統(tǒng)思考通過辦學標準要規(guī)范什么、引領什么和保障什么，以滿足教師與學生對教與學的需求，滿足人成長發(fā)展的需求。此外，辦學標準的研制需要基于扎實深入的研究，確保其科學性和專業(yè)性；需要建立動態(tài)調整機制，確保其發(fā)展的

本書系統(tǒng)介紹印度教育的社會文化基礎、歷史發(fā)展、基本制度、政策及印度各級各類教育、教育改革與發(fā)展、國際教育合作與交流。本書是“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”之一。“一帶一路”沿線各國唇齒相依，教育交流源遠流長，教育合作前景廠闊，“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”按照“各美其美、美人之美、美美與共”(和而不同)的理念

本書通過豐富而又令人信服的統(tǒng)計數據論述了美國的教育危機，與韓國、日本、芬蘭和英國等國家相比，美國學生在數學和科學方面均落后，美國學生和其他發(fā)達國家學生之間顯著的成績差距正在日益擴大而非縮小。人口族裔的多樣性、收入差異造成了美國學生在教育方面獲得資源的差異，而這些被忽視的青少年的命運與美國的未來息息相關。作者琳達?達令-

本書以時間脈絡為經、以行政區(qū)域為緯，梳理南嶺走廊的教育資料。時間脈絡是指南嶺走廊教育發(fā)展的歷史，涵蓋南嶺走廊從秦漢時代經隋、唐、五代十國、宋、元、明、清、民國及新中國的整個歷史，主體部分是1949年以后的新中國南嶺走廊教育資料。行政區(qū)域是指南嶺走廊在歷史變遷中各個行政區(qū)域，其主體是新中國成立后南嶺走廊的區(qū)域行政劃分。教

黨的二十大報告進一步提出了推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。在這種背景下，杭州市上城區(qū)積極開展了人工智能時代學教方式轉變的實踐探索，組織編寫了《數字魔方：信息技術與教育教學融合的上城探索》。本書從頂層設計闡釋、數字化課程實施、教學方式轉型、數字化學習環(huán)境搭建、評價體系構建、數字校園建設等方面展示

教育優(yōu)質均衡是重要的民生工程，滿足人民群眾對高質量美好教育的需求更是共同富裕背景下教育的本質要義。上城教育立足區(qū)域實際，積極探索優(yōu)質教育新路徑，努力構建區(qū)域教育新生態(tài)，不斷提高優(yōu)質教育資源覆蓋率。本書立足繼承發(fā)展的變革思路，在總結上城名校集團化戰(zhàn)略發(fā)展歷史的基礎上，系統(tǒng)梳理名校新校普優(yōu)協(xié)同院校合作等十類名校集群辦學模式

《學習中心：面向未來學校場景重構的新視角》記錄了作為全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)、全國數字化學習先行區(qū)、浙江省首批素質教育試驗區(qū)、全國社區(qū)教育示范區(qū)的浙江省杭州市上城區(qū)，致力于深化課程改革，推進學教方式的變革，建構學習中心的整體布局，形成具有上城特色的學習空間變革之路。發(fā)展至今，上城區(qū)的校園中隨處可見滿足學生多元化需求的