本書是國(guó)家社科基金教育學(xué)西部項(xiàng)目六盤山連片特困區(qū)鄉(xiāng)村教師支持政策精準(zhǔn)落地研究（XMA180283）的階段性成果。對(duì)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的精準(zhǔn)支持進(jìn)行了系統(tǒng)研究，從鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的精準(zhǔn)支持本體論出發(fā)，以《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（20152020年）》這一政策文本的視角詳細(xì)考察了鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)支持的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并依據(jù)鄉(xiāng)村教師的八項(xiàng)

上班族如何通過學(xué)習(xí)，通過各種職業(yè)考試？只需要每天下班后一小時(shí)的碎片時(shí)間就可以。專為職場(chǎng)人打造的學(xué)習(xí)攻略，教你如何花最少的時(shí)間，高效學(xué)習(xí)，快速通過職業(yè)資格考試，成就理想人生。書中，利用下班時(shí)間考下十多張職業(yè)證書的李泂宰，系統(tǒng)講解了自己親身實(shí)踐的上班族極速學(xué)習(xí)法，不僅提供了學(xué)習(xí)預(yù)熱階段樹立目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)力的技巧，還總結(jié)了高效

本書從認(rèn)知心理學(xué)的角度，結(jié)合各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論，通俗講解了人腦記憶、處理、加工、使用信息的機(jī)制，分析了“學(xué)習(xí)”這一認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)。作者通過長(zhǎng)期的認(rèn)知心理學(xué)研究與教育實(shí)踐調(diào)研，精準(zhǔn)地指出了影響學(xué)習(xí)效果、導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下的核心因素，并以認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)的實(shí)驗(yàn)與理論對(duì)其做了透徹分析，針對(duì)“有效記憶”“理解知識(shí)”“解決問題”

本書是基于對(duì)大學(xué)生心理健康主題的調(diào)查，為解決大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)工作者的困惑，提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)性、科學(xué)性與操作性，對(duì)大學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提出方案設(shè)計(jì)的流程、規(guī)范與評(píng)價(jià)，并針對(duì)大學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的典型主題進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)，相信對(duì)于參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教師、學(xué)生、研究者都具有重要的參考價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

本書由基礎(chǔ)理論研究、體制機(jī)制研究、管理主體和管理對(duì)象研究、實(shí)務(wù)管理研究四大板塊構(gòu)成，涵蓋教育管理學(xué)科導(dǎo)論，教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論，教育管理體制，教育管理的規(guī)律、特點(diǎn)和原則，學(xué)校管理過程和方法，學(xué)校實(shí)務(wù)管理（上、下），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者等八章內(nèi)容。

本書從理論上闡明了班會(huì)課的性質(zhì)與功能定位，在實(shí)踐操作層面上提供了從小學(xué)到高中的班會(huì)課設(shè)計(jì)與范例，增加了對(duì)生涯規(guī)劃班會(huì)課、心理班會(huì)課、體驗(yàn)式班會(huì)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)班會(huì)課等新形式的探索，并將傳統(tǒng)的主題班會(huì)課加以分類研究，本書展示了理想、感恩、職場(chǎng)、溝通、勵(lì)志、畢業(yè)儀式等不同主題的優(yōu)秀班會(huì)課的課堂實(shí)錄或教案設(shè)計(jì)，最后論述了班會(huì)

德育內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等，貫穿于中職學(xué)校課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等方面。因此，完善中職學(xué)校德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提升德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)水平，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作有著尤為重要的意義。本稿是作者

距今約6000—5000年，中國(guó)史前時(shí)代進(jìn)入跨越式發(fā)展的燦爛轉(zhuǎn)折期，各地“古國(guó)”紛紛涌現(xiàn)，璀璨如滿天星斗。紅山文化、凌家灘文化、大汶口文化、大溪文化、仰韶文化等各自踐行著不同的社會(huì)復(fù)雜化策略，取得了令人矚目的成就。隨著“社會(huì)上層遠(yuǎn)距離交流網(wǎng)”的構(gòu)建，“最初的中國(guó)”形成。距今5300年前后，良渚文化在環(huán)太湖地區(qū)“熔合”而

本教材為浙江師范大學(xué)研究生重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目和重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目，主要包括兒童心理發(fā)展和學(xué)習(xí)理論兩個(gè)模塊，其中兒童心理發(fā)展模塊包括兒童認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展、道德發(fā)展和差異心理等內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理模塊包括行為主義、認(rèn)知主義、人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。該教材在設(shè)計(jì)過程中非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在介紹每一個(gè)心理發(fā)展理論和學(xué)習(xí)

“兩個(gè)大局”交互連接與影響所帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)和不確定性，是深層次的不同價(jià)值體系的系統(tǒng)性碰撞和戰(zhàn)略性博弈所產(chǎn)生的。而教育是應(yīng)對(duì)諸多挑戰(zhàn)和不確定性的關(guān)鍵手段，是促進(jìn)人類文明和社會(huì)進(jìn)步義不容辭的使命和責(zé)任，是促進(jìn)世界色彩紛呈的文明、價(jià)值觀相互對(duì)話、理解和融合的不可忽視的重要力量。面對(duì)世界的動(dòng)蕩、危機(jī)和變革，我們必須站在人類命運(yùn)